က်ဴရွင္ပေပ်ာက္ေရးႏွင့္ သည္မိုးသည္ေလ

ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈမ်ားစြာ လိုအပ္ေနၿပီး လူေျပာသူေျပာမ်ားေနေသာ ျမန္မာႏိုင္ငံ၏ ပညာေရးေလာကတြင္ ႏုတ္ရခက္ေနေသာ ဆူးတစ္ေခ်ာင္းမွာ က်ဴရွင္ျပႆနာပင္ျဖစ္သည္။ က်ဴရွင္ျပႆနာမွာ အမိန္႔ထုတ္ၿပီး ေျဖရွင္း၍ ရေကာင္းေသာျပႆနာမ ဟုတ္ပါ။ ေျဖရွင္း၍လည္း မရခဲ့ပါ။ ယင္းကိုေျဖရွင္းရာတြင္ ဖြံ႔ၿဖိဳးၿပီး ႏိုင္ငံမ်ားမွာကဲ့သို႔ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားအား အျမင့္ဆံုးလစာေပးႏိုင္ေရး အပါအ၀င္ လတ္တေလာ ေဆာင္ရြက္ရန္ ခက္သည့္ ကိစၥမ်ားရွိေနသလို ခ်က္ခ်င္းေဆာင္ရြက္လွ်င္ ရႏိုင္သည့္ကိစၥမ်ားလည္း ရွိေနမည္ဟု ထင္ျမင္မိ ပါသည္။

က်ဴရွင္ျပႆနာတြင္ ဆရာဆရာမမ်ား အျပင္ကဲကဲတက္ မိဘမ်ားသာျဖစ္သည္ဟု ေတြးဆမိပါသည္။ မိဘမ်ားသည္ သားသမီးမ်ားကို ေက်ာင္းမပို႔မီကပင္ ေက်ာင္းတက္သည့္အခါ အဆင့္ ၁၊ ၂၊ ၃ ရမွ လူရာ၀င္မည့္ ေမွ်ာ္လင့္ခ်က္မ်ဳိးထားကာ ႏုနယ္လွေသာ ကေလးငယ္မ်ားအား က်ဴရွင္သင္းသတ္စခန္းသို႔ ပို႔ၾကေလသည္။ ၿပီးလွ်င္ အတန္းပိုင္ဆရာမအား က်ဴရွင္သင္ခိုင္းၾကသည္။ ဆရာဆရာမမ်ားမွာ အစပိုင္းက က်ဴရွင္သင္လိုၾက သူမ်ားမဟုတ္ဘဲ က်ဴရွင္သင္ဖို႔ရာကိုပင္ ေၾကာက္ရႊံ႕ၾကသူမ်ားျဖစ္ေသာ္လည္း မလြဲမေရွာင္သာ က်ဴရွင္သင္ၾက ရာမွ မိမိတို႔၏ မေျပလည္ေသာ စား၀တ္ေနေရးအတြက္ ေဆးခါးႀကီးကို ေတြ႕သြားၾကသူမ်ားျဖစ္သည္။ က်ဴရွင္ သင္ၿပီး အဆင္ေျပသြားၾကေသာ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားကိုၾကည့္ၿပီး စာသင္ၾကားသည္မွလြဲ၍ အျခားစီးပြားေရး မေဆာင္ရြက္တတ္ေသာ ဆရာ၊ ဆရာမတို႔မွာ က်ဴရွင္ကိုသာ ဖက္တြယ္ၾကရရွာပါသည္။ က်ဴရွင္သင္ႏိုင္ရန္ ႀကိဳးစားလာၾကပါသည္။ သို႔ျဖင့္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားႏွင့္ ကဲကဲတက္မိဘမ်ားအၾကားတြင္ ကေလးငယ္မ်ားမွာ သူတို႔၏ကေလးဘ၀ ေပ်ာ္ရႊင္မႈ၊ လြတ္လပ္မႈတို႔ ဆံုး႐ံႈးၾကရရွာေလသည္။ ေဆာ့ေနတာထက္ စာသင္ေနတာ ေကာင္းတယ္ဟု ယူဆေသာ ျမန္မာ့အသိုင္းအ၀ိုင္း၌ အစပိုင္းတြင္မူ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ား၏ဘ၀ကို စာနာေသာ အေတာ္အတင့္တတ္ႏိုင္သူ မိဘမ်ားကပင္ လိုလိုလားလား တိုက္တြန္းၾကပါသည္။ ႏြမ္းပါးေသာ မိဘမ်ားအတြက္ေတာ့ ၀န္ထုပ္၀န္ပိုးျဖစ္လာရသည္။

ကေလးတစ္ဦးအဖို႔ ႀကီးလာရင္ ‘ဘာ’ ျဖစ္ခ်င္တယ္ဟူေသာ အိပ္မက္ေပ်ာက္ဆံုးသြားၿပီး အျခားသူဆံုးျဖတ္ေပးမွ လုပ္ကိုင္တတ္ေသာအက်င့္ စြဲလာေစေတာ့သည္။ ကေလးတစ္ဦးစာေမးပြဲေအာင္ရန္ စာအျပင္ အားကစား အႏုပညာ တီထြင္မႈ ေပါင္းသင္းဆက္ဆံေရး ေျပာရဲဆိုရဲမႈ စသည္အကဲျဖတ္ခ်က္မ်ားက အေထာက္အကူ ျပဳေနမည္ဆိုပါက . . . . .

အဆင့္ ၁၊ ၂၊ ၃ ေပးေသာစနစ္အရ ကေလးတစ္ေယာက္သည္ အမွတ္ေပါင္း ၃၀၀ ျဖင့္ အဆင့္(၁) ရသည္ ဆိုပါက သူႏွင့္အမွတ္တူ ကေလးသုံးေယာက္ရွိလွ်င္ အဆင့္ (၁) သံုးေယာက္ ရရွိေနမည္ျဖစ္သည္။ ထို႔အတြက္ သူ႔ေအာက္တစ္မွတ္ေလ်ာ့ သို႔မဟုတ္ သူ႔ထက္အမွတ္နည္းေသာ ရမွတ္တူကေလးမ်ားမွာ အဆင့္ (၂) စုျပံဳရၾက ဦးမည္ျဖစ္သည္။ အကယ္၍ တစ္မွတ္ေလ်ာ့ကေလးမ်ားသာ ျဖစ္ခဲ့ပါက အဆင့္တိုင္းတြင္ အမွတ္တူကေလးမ်ား သံုးဦးစီသာ ရွိခဲ့မည္ဆိုလွ်င္ အဆင့္ (၁) ရေသာ ကေလးထက္ ရမွတ္ႏွစ္မွတ္သာ ေလ်ာ့ေသာကေလးမွာ အဆင့္(၇)သာရမည္ ျဖစ္သည္။ ထို႔အတြက္ စံေတာ္၀င္အဆင့္မမီေတာ့သည့္အတြက္ ကေလးအေနျဖင့္ မည္သို႔မွ်ခံစားရမည္ မဟုတ္ေသာ္လည္း မခ်ိတင္ကဲ ျဖစ္ၾကရသူမ်ားမွာ မိဘမ်ား ျဖစ္ၾကသည္။ ထို႔ေၾကာင့္ အဆင့္ ၁၊ ၂၊ ၃ ရရွိေရးအတြက္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားအား မိဘမ်ားက နည္းမ်ဳိးစံုသံုးၿပီး ခ်ဥ္းကပ္ၾကရာမွ ‘ေပါက္ပင္ဘာေၾကာင့္ ကိုင္းရတယ္’ ဆိုသည့္ဇာတ္လမ္း ျဖစ္လာရေလသည္။ အကယ္၍ အဆင့္ ၁၊ ၂၊ ၃ ေပးေသာစနစ္အစား အျခားတစ္ခုျဖင့္ အစားထိုးႏိုင္လွ်င္ မွားယြင္းေသာၿပိဳင္ဆိုင္မႈမ်ား ေလ်ာ့နည္းသြား ႏိုင္ပါသည္။ ရမွတ္ခြင္တစ္ခု သတ္မွတ္ၿပီး အဆင့္ေပးလွ်င္ ရမည္လားဟု စဥ္းစားသင့္ပါသည္။ ဥပမာ ရမွတ္ ၁၀၀ မွ ၈၀ အတြင္း ‘က’ အဆင့္ ၈၀ မွ ၆၀ အတြင္း ‘ခ’ အဆင့္ စသည္ျဖင့္ သတ္မွတ္လွ်င္ အမွတ္အနည္းငယ္ ကြာ႐ံုမွ်ျဖင့္ အဆင့္မ်ားစြာေ၀းမည္ မဟုတ္ေတာ့ဘဲ တစ္ဦးေကာင္းတစ္ဆင့္ေကာင္းမွ အစုအဖြဲ႔အသြင္ ေဆာင္လာသျဖင့္ အငမ္းမရက်ဴရွင္တက္လို အားေလ်ာ့က်လာလွ်င္ က်ဴရွင္ျပႆနာ ေျဖရွင္းေရးအတြက္ အေထာက္အကူျပဳမည္ဟု ဆိုပါသည္။

ထုိ႔ျပင္ အလြတ္က်က္ေျဖစနစ္ႏွင့္ စာကိုသာဦးစားေပးလြန္းေသာ စာေမးပြဲစနစ္တို႔ကလည္း က်ဴရွင္ႏွင့္ Guide မ်ားကို ပိုမိုအေရးပါလာေစပါသည္။ က်က္စရာမ်ားလြန္းလွသျဖင့္ Guide ေခၚေနၾကျခင္းျဖစ္သည္ဟုလည္း ယူဆႏိုင္ပါသည္။ Guide ဆိုသည္မွာ စာက်က္အကူမ်ားသာ ျဖစ္ၾကသည္။ စာကို အထပ္ထပ္က်က္မွတ္ ေစျခင္းျဖင့္ အမွတ္မ်ားမ်ားရယူေစေသာ အလုပ္ျဖစ္သည္။ အခ်ဳိ႕မိဘမ်ားကလည္း အိမ္တြင္စာမက်က္ဘဲ ကစားေနသည္ကို မႀကိဳက္ေသာေၾကာင့္ Guide သို႔ပို႔ရျခင္း၊ Guide ငွားရျခင္းျဖစ္သည္။ သို႔ျဖင့္ Guide အားကိုးျဖင့္ စာကိုအထပ္ထပ္ က်က္မွတ္ႏိုင္ေသာ ကေလးမ်ားက ေရွ႕တန္းအဆင့္ေနရာရလာၾကၿပီး က်န္ကေလးမ်ားက အေနာက္သို႔ေရာက္ကာ စိတ္အားငယ္ၾကရသည္။ အမွန္မွာ ဉာဏ္ရည္လြန္မင္းစြာ ကြာျခားၾကသည္ဟုေတာ့ အျပတ္မဆိုသာေပ။ ဆိုးက်ဳိးမွာ မိမိတစ္ေန႔တာ သင္ခန္းစာကိုပင္ မိမိဘာသာ က်က္မွတ္ရန္ မျပင္ဆင္တတ္ေသာ ကေလးအဖို႔ အနာဂတ္အတြက္ ကိုယ္ပိုင္ဆံုးျဖတ္ႏိုင္မႈ အရည္အေသြးမွာ စိုးရိမ္ဖြယ္ရာပင္ျဖစ္သည္။ ကေလးတစ္ဦးအဖို႔ ႀကီးလာရင္ ‘ဘာ’ ျဖစ္ခ်င္တယ္ဟူေသာ အိပ္မက္ေပ်ာက္ဆံုး သြားၿပီး အျခားသူဆံုးျဖတ္ေပးမွ လုပ္ကိုင္တတ္ေသာအက်င့္ စြဲလာေစေတာ့သည္။ ကေလးတစ္ဦးစာေမးပြဲ ေအာင္ရန္ စာအျပင္ အားကစားအႏုပညာ တီထြင္မႈ ေပါင္းသင္းဆက္ဆံေရး ေျပာရဲဆိုရဲမႈစသည့္ အကဲျဖတ္ခ်က္မ်ားက အေထာက္အကူျပဳေနမည္ဆိုပါက က်ဴရွင္တက္လိုသူ Guide ငွားလိုသူမ်ား ေလ်ာ့နည္းလာမည္ဟု ယူဆႏိုင္ပါသည္။ ေလ့လာေရးထြက္ၿပီး ေတြ႔ရွိမႈမ်ားကို ျပည္လည္ေျပာျပေစျခင္း တစ္ကိုယ္ေရသန္႔ရွင္းမႈ အစရွိသည္တို႔အတြက္ အမွတ္ေပးျခင္းျဖင့္ စာက်က္၍ရေသာ အမွတ္မ်ား ေလ်ာ့နည္းလာလွ်င္ က်ဴရွင္ကို အငမ္းမရ တက္ၾကေတာ့မည္မဟုတ္ဟု ယူဆမိပါသည္။ က်ဴရွင္မတက္လွ်င္ ရသည့္စနစ္တြင္ ေၾကးရည္တတ္မ်ားကလြဲလွ်င္ မည္သူမွ် က်ဴရွင္ယူၾကေတာ့မည္ မဟုတ္ပါ။ က်ဴရွင္ယူသူ မရွိလွ်င္ က်ဴရွင္လည္းမရွိေတာ့ပါ။

အျခားျပႆနာတစ္ခုမွာ ေက်ာင္းသားႏွင့္ဆရာအခ်ဳိး ျဖစ္သည္။ မ်ားျပားလွေသာ ေက်ာင္းသားမ်ားအား ဆရာတစ္ဦးတည္းအေနျဖင့္ ေထာင့္ေစ့ေအာင္ မသင္ႏိုင္ျခင္းမွာေတာ့ ဆရာ့အျပစ္ဟု ဆိုႏိုင္ေကာင္းမည္မထင္။ ဆရာတစ္ဦးလွ်င္ ေက်ာင္းသား ၆၀ ခန္႔ သင္ၾကားေနရေသာ အေျခအေနမွာ သိၾကားမင္းဆင္းသင္လွ်င္ပင္ ေက်ာင္းသားအားလံုးတတ္ဖို႔ မလြယ္သည့္အျဖစ္ဟုပင္ လြန္လြန္ကဲကဲေျပာရမလို ျဖစ္ေနသည္။ ထို႔အတြက္ မိမိကေလးေနာက္က် က်န္ရစ္မည္ကို စိုးရိမ္ေသာ မိဘမ်ားကလည္း က်ဴရွင္အပ္ၾကရေတာ့သည္။ ဆရာတစ္ဦးလွ်င္ ေက်ာင္းသား ၃၀ ခန္႔သင္ၾကားရေသာ အေျခအေနသို႔ ေရာက္ေအာင္သြားႏိုင္လွ်င္ေတာ့ ေကာင္းမည္ထင္ပါသည္။

တကၠသိုလ္၀င္ခြင့္အား ရမွတ္အေပၚ မူတည္ဆံုးျဖတ္ျခင္းကလည္း က်ဴရွင္ႏွင့္ Guide မ်ားကို ပိုမိုအေရးပါလာေစပါသည္။ မိမိဘ၀ ေရွ႕တက္လမ္းတြင္ အဆံုးအျဖတ္ျဖစ္ေနေသာ တကၠသိုလ္္စားေမးပြဲကို အမွတ္မ်ားမ်ားရရန္ ေက်ာင္းသားမ်ားက အျပင္းအထန္ ႀကိဳးစားၾကရသကဲ့သို႔ တကၠသိုလ္၀င္စာေမးပြဲကလည္း ေမးခြန္းေဟာင္းမ်ားအေပၚ အေျချပဳေမးခြန္းထုတ္ေလ့ရွိရာ က်ဴရွင္ႏွင့္ Guide မ်ားသည္ ေမးခြန္းေဟာင္းမ်ားကို အႀကိမ္မ်ားစြာ ေလ့က်င့္ျခင္းျဖင့္ ေအာင္ခ်က္သရဖူကို ထိန္းသိမ္းေနၾကသည္။ သို႔ေသာ္ ယခုအခါ ပညာရွင္ႏွင့္ တကၠသိုလ္ပါေမာကၡမ်ားကပါ ေျပာဆိုေ၀ဖန္မႈမ်ားေၾကာင့္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲရန္ စီစဥ္ေဆာင္ရြက္လ်က္ရွိေၾကာင္း သတင္းမ်ားက ေဖာ္ျပေနၾကသည္။

က်ဴရွင္မွာ ေခတ္ႏွင့္စနစ္ေၾကာင့္ ေပၚေပါက္လာရေၾကာင္းသိပါက အမိန္႔ေပးအေရးယူျခင္းထက္ ေခတ္ႏွင့္စနစ္ကို ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲႏိုင္မွသာ ကုစားႏိုင္မည္ျဖစ္ျဖစ္သည္ကို သတိျပဳရပါမည္။ ထို႔ေၾကာင့္ ျပဳလြယ္ျပင္လြယ္ရွိသည္တို႔ကို အျမန္ျပင္ၿပီး ေရရွည္ေဆာင္ရြက္ရမည္တို႔ကို ေဆာင္ရြက္ၾကျခင္းကသာ အေျဖတစ္ခုျဖစ္ပါလိမ့္မည္။

(ေဆာင္းပါးရွင္ - စည္သူၿငိမ္း)